jueves, 10 de septiembre de 2009

Trabajo Final Nº 2 Año 2009

Curriculum y Didáctica
Taller específico: Antropología


A- Análisis de una planificación anual, como contexto de la Unidad Didáctica (trabajo grupal)

  1. Analizar el programa de la materia que eligieron para trabajar, comparando con lo prescripto en el Diseño Curricular Jurisdiccional o Plan de Estudio.
  2. Reformularlo si es necesario. Fundamentar describiendo los propósitos del alumno-docente.
  3. Elegir una unidad para planificar.

B- Planificación de una Unidad Didáctica (trabajo grupal)

  • Planificar la unidad, precisando sus componentes:
  • Objetivos (redactados con verbos en infinitivo)
  • Contenidos: clasificados en conceptuales, procedimentales y actitudinales (redactados con sustantivos)
  • Estrategias didácticas (explicar en forma precisa y breve)
    a) Actividades ( redactadas con verbos en tiempo futuro)
    b) Recursos o materiales curriculares (precisos y breves)
    Tiempo: estimativo en horas cátedra
    Evaluación: (inicial, del proceso, final) Claridad en los criterios (en el qué evaluar)
    Bibliografía:

    a) del alumno
    b) del docente
  • Tener en cuenta que debe haber coherencia entre los componentes de la planificación

C- Plan de la/las clase/s (trabajo individual)

  • Cada miembro del grupo que realizó la parte A y B, deberá tomar algún contenido de la unidad elegida y planificar la cantidad de clases necesarias para enseñarlo (puede ser una sola o varias ).
  • Volver a mencionar cada uno de los elementos (objetivos, contenidos, etc.), pero ya referidos a cada clase de 80 minutos. (2 horas cátedra)
  • Las actividades deben estar desarrolladas. Presentar los recursos y la bibliografía.

Fecha de presentación: Ultima semana de octubre

jueves, 14 de mayo de 2009

La lengua de las mariposas

Año: 1999
Nacionalidad: España
Género: Drama
Duración: 99 m.
Dirección: José Luis Cuerda
Intérpretes: Fernando Fernán Gómez (D. Gregorio), Manuel Lozano (Moncho), Uxía Blanco (Rosa), Gonzalo Martín Uriarte (Ramón), Alexis de Los Santos (Andrés)



Fotografía: Javier Salmones
Música: Alejandro Amenabar


Sinopsis
Comienzos de 1936. En un pequeño pueblo gallego, Moncho, un niño de ocho años, se va a incorporar a la escuela. Tiene miedo. Ha oído decir que los maestros pegan. Don Gregorio en persona, el maestro que no pega, tendrá que ir a buscarlo a su casa. Don Gregorio inculca a sus alumnos conocimientos tan medulares como poco académicos: el origen americano de las patatas o que las lenguas de las mariposas tienen forma de espiral. Con la llegada de la primavera, Don Gregorio saca las clases al campo. El 18 de julio todo se romperá y los valores y principios inculcados quedarán relegados.

Hoy empieza todo


Año: 1999
Director: Bertrand Tavernier.
Intérpretes: Philippe Torreton, Maria Pitarresi, Nadia Kaci

La crisis en el sector minero ha llevado a gran parte de sus habitantes a perder su empleo en una pequeña población francesa, en donde da clases Daniel (Philippe Torreton), profesor de la escuela infantil del pueblo. Cuando una madre llega al centro borracha y sufre un colapso el profesor decide movilizar al personal adecuado para que se solucionen los problemas que atañen a varios miembros del lugar.
Durísimo docudrama que intenta radiografiar todo el sistema educativo, social y político de la sociedad francesa, y por extensión, de la occidental, con un tono agudamente crítico, en el cual Tavernier no deja títere con cabeza, atacando abiertamente a las instituciones que conforman los tres grandes poderes de un estado moderno. Seca y agria, la historia, escrita por el propio autor junto a su hija y su yerno, se centra en las desventuras de un director de una escuela infantil sita en un barrio marginal en el cual se viven situaciones problemáticas que son puestas de manifiesto mediante los avatares de los pequeños niños que sirven de enlace al profesor para mostrar la dura y difícil realidad en la que viven. Muchos matices componen esta cruda película, la educación, el paro, la escasez de medios, los malos tratos, la delincuencia juvenil, el alcoholismo...contado todo ello con un estilo muy cinema vérité, intentando siempre golpear la conciencia y la fibra sensible del espectador y, aunque en parte de su testimonio la fuerza emotiva tiende a decaer por la iteración, sin duda alguna, su conjunto es un implacable retrato social que consigue traspasar su radio de acción y provoca una reflexión sobre lo que se está contemplando.
Una película protesta que nos recuerda que el cine no solo es utilizable como mero medio de entretenimiento.
"Educadores que juegan a ser asistentes sociales"

Ser y tener


Año: 2002
Nacionalidad: Francia
Género: Documental
Duración: 104 m.
T. original: Être et avoir
Dirección: Nicolas Philibert
Intérpretes: Georges Lopez (Maestro)
Alizé (ella misma)
Axel (él mismo)
Guillaume (él mismo)
Jessie (ella misma)
Fotografía: Laurent Didier
Música: Philippe Hersant

La limpia mirada de los niños que intervienen en este documental es equivalente a la que ofrece su director, Nicolas Philibert, respecto a las escuelas rurales. Sin efectismos, la película se adentra en los pormenores del sistema educativo francés, y por extensión, de muchos países europeos, comprimiendo todo un curso escolar en poco más de hora y media. Su soporte son los tres elementos que confluyen en la educación infantil: padres, alumnos y maestros. A partir de ahí, se delega en el espectador su valoración respecto al papel que deben desempeñar las administraciones públicas en el entramado educativo, la cual, obviamente, queda en entredicho. El maestro, comprometido con sus alumnos, los educa y los conoce, y esta labor se complemente con la de los padres, quienes, a pesar de sus limitaciones, conmueven con su implicación en el proceso. Ambos ofrecen una lección magistral a la anquilosada e impersonal política educativa apoltronada en numerosos, y hasta a veces selectos, centros escolares de entornos urbanos. Ser y tener es un documental estimulante, de esos que no dejan indiferentes y que provocan la reflexión, a la vez que permiten reconocer el infravalorado pero determinante trabajo desarrollado por muchos maestros (aunque, para una gran mayoría, ese reconocimiento tan sólo se limite al tiempo que dura la proyección.

Los coristas - "Les choristes"


Dirección: Christophe Barratier.
Países: Francia y Suiza.
Año: 2004.
Duración: 95 min.
Género: Drama.
Interpretes: Gérard Jugnot (Clément Mathieu), François Berléand (Rachin), Kad Merad (Chabert), Jean-Paul Bonnaire (Padre Maxence), Marie Bunel (Violette Morhange), Paul Chariéras (Regente), Carole Weiss (Condesa), Philippe Du Janerand (Señor Langlois), Erick Desmarestz (Doctor Dervaux), Jean-Baptiste Maunier (Pierre).Música: Bruno Coulais.
Fotografía: Carlo Varini y Dominique Gentil.

Sinopsis
En 1949, Clément Mathieu (Gérard Jugnot), profesor de música en paro, empieza a trabajar como vigilante en un internado de reeducación de menores. Especialmente represivo, el sistema de educación del director Rachin (François Berléand) apenas logra mantener la autoridad sobre los alumnos difíciles. El mismo Mathieu siente una íntima rebeldía ante los métodos de Rachin y una mezcla de desconcierto y compasión por los chicos. En sus es-fuerzos por acercarse a ellos, descubre que la música atrae poderosamente el interés de los alumnos y se entrega a la tarea de familiarizarlos con la magia del canto, al tiempo que va transformando sus vidas para siempre.

Así ven la Antropología las estudiantes del secundario en Asturias - España


Entrevistando a Jovenes Asturianas

Entrevistas de David Cortés Conto y Pablo Fernández Rodríguez sobre el estudio de la antropología, la evolución y la arqueología a jóvenes asturianas.

jueves, 7 de mayo de 2009

Un juego de la edad de Piedra

Un disparador para una clase de Antropología con los más chicos puede ser un juego. En este caso con las debidas aclaraciones y con la ayuda del docente sugiero estos juegos sobre la Edad de Piedra. Una versión en linea puede ser esta, aunque la distancia con la ciencia y la violencia pueden ser muy cuestionables. Bueno igual les dejo este ejemplo:

lunes, 13 de abril de 2009

La Unión Europea propone crear la asignatura de "Educación mediática"


El Parlamento Europeo pretende que los niños aprendan a "filtrar certeramente" la información recibida a través de los medios de comunicación
El Parlamento Europeo ha propuesto hoy la creación de la asignatura de "Educación mediática" para que los escolares "comprendan y valoren críticamente los diversos aspectos de los distintos medios de comunicación, consiguiendo filtrar certeramente la información recibida a través del torrente de datos e imágenes", ha informado hoy la Eurocámara en un comunicado. La institución comunitaria también plantea mejorar las infraestructuras en los colegios para que todos los niños tengan acceso a Internet e impulsar la "alfabetización de los adultos", pues es el hogar el que más influye en el desarrollo de los hábitos de utilización de los medios por parte de los más pequeños.

El informe, aprobado por 583 votos a favor, 23 en contra y 4 abstenciones, señala que la "educación mediática tiene que formar parte de los planes de estudio en todos los niveles de educación escolar", según la nota. Esta materia -dice el Parlamento Europeo- debe ser de "carácter práctico y pluridisciplinario, vinculada a materias económicas, políticas, literarias, sociales, artísticas e informáticas, así como a proyectos extraescolares". Y recomienda "la elaboración de productos mediáticos con la participación de alumnos y profesores como medida de formación práctica".

Además de los padres, la Eurocámara propone que las personas mayores también sean incluidas en las "labores de alfabetización mediática", que podrían realizarse en los lugares de reunión de los ancianos, como asociaciones, residencias, viviendas tuteladas y grupos de ocio y aficiones.

El texto destaca la importancia de esa "educación mediática" en los centros para niños con necesidades especiales, ya que "los medios de comunicación tienen una función muy relevante para superar los obstáculos de comunicación inherentes a muchas discapacidades".


domingo, 4 de enero de 2009

La odisea del hombre

Es interesante la idea de que algunos seres se dediquen a colaborar intencionalmente con la evolución de las formas de vida del universo. .

En esta parte de la pelicula "2001 odisea del espacio" se propone esa idea, conectando con el descubrimiento de las herramientas por parte de este primate, que no las tenía para sobrevivir .

¿Cuál es la función de la vida en el universo? ¿Existe un propósito en su desarrollo?

Según la ciencia actual, el universo tiende a desestructurarse progresivamente("aumento de la entropía"), pero los fenómenos vitales representan un aumento en el nivel de estructuración de la materia y la energía. .

¿Significan, por ello, una compensación? ¿O tendrá acaso la vida relación con fenómenos que están más allá del alcance de la física, como los fenómenos de la conciencia, o de la mente?

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Un trabajo práctico

El cine se presenta como un recurso didáctico excepcional que motiva a los alumnos y representa, ilustra e integra los conceptos y actitudes que el currículo desarrolla.
Cuatro películas para ver
bajo las siguientes consignas:
1. Definir el "objeto de conocimiento".
2. Analizar las formas que el docente transfiere el conocimiento a los alumnos.
3. Observar cómo los alumnos se apropian del conocimiento y que estrategias usan.
4. Ordenar, sistematizar y redactar un informe con sus propias palabras.